万达普惠上征信综合评定，不同期限逾期的协商还款经验分享

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　　何谓“学习经济”　　清华大学中国经济研究中心 童盛　　英国19世纪著名作家狄更斯在他的名著《双城记》最开头这样说道，“我们所处的时代就是这样的时代，是最美好的时代，也是最糟糕的时候，是充满智慧的时代，也是愚昧盛行的时代；
是具有信仰的时代，也是怀疑困惑的时代；
是光明的时代，也是黑暗的时代；
是希望的春天，也是失望的冬天；
我们拥有一切，也一无所有；
我们很快就要上天堂了，我们也要下地狱了。

”　　21世纪伊始，人类社会在取得了200多年经济持续增长和经济空前繁荣的成就的同时，也面临着许多严峻的经济挑战；
非洲的许多国家几百年来经济增长一直缓慢，世界贫困问题仍然严重；
世界各国收入差距从工业革命开始就愈来愈大；
日本经济从1991年以来就一直处于长期停滞；
20世纪90年代的拉丁美洲债务危机，使拉丁美洲国家失落了10年；
20世纪90年代的东南亚金融危机，使傲人的“东亚增长奇迹”顿失辉煌；
2001年，随着美国经济增长以惊人的速度下滑，世界经济正经历着严重的同步减速，短期经济前景变得暗淡。

　　作为研究经济问题的专门学科，经济学的最终价值体现在实践中，一言蔽之，经济学必须致用。

当前经济学在解决经济生活中的挑战方面，一直存在着一个重大的遗漏，即在强调人的自利性时忽视了科学首创性是人类自由的结果。

结果是，对世界各国最迫切的挑战——长期可持续的经济增长，当前经济学并没有能够开出一个长期有效的药方。

　　受到发展经济学结构学派思想的影响，第二次世界大战之后许多发展中国家都把促进资本积累作为发展经济的首要任务，通过政策手段将储蓄率强制性提高。

几十年的资本积累导向政策的实践表明，大多数发展中国家的增长表现是令人失望的。

新古典经济学在20世纪50年代成为经济学的主流，对经济政策产生重大影响。

但是，世界银行目前已放弃以主流经济学为理论基础的“华盛顿共识”(贸易自由化、市场定价、宏观经济稳定和民营化)，转而强调全面提升社会能力和增长的质量。

新古典经济学对日本的长期停滞和对美国的“新经济”前景提不出有力的见解，在指导新兴市场国家资本账户自由化上因数次金融危机而遇到严重挫折。

　　经济学大师约翰·梅纳德·凯恩斯在《自由放任主义的终结》一文中意味深长地指出，“从长远看，人类终将解决其经济问题……我们的问题是，如何设计出一种社会组织，它能够尽可能地提高效率，但又不会与我们满意的生活方式的观念相抵触。

促成下一步行动的，不应当是政治鼓动或草率的实验，而应当是思想。

我们需要通过精神上的努力来澄清自己的感情。

目前我们的同情心和判断力往往倾向于分裂，这是一种让人心力交瘁的痛苦心境。

在这个行动领域，改革者们除非能够以和谐的理智与感情来矢志不渝地追求一个清晰明确的目标，否则是难获成功的。

”　　在我看来，阻碍人类共享长期经济繁荣的根源在于现有经济制度本身，即现有制度模式并不灵活，人类社会需要更加灵活的经济制度，要解决这个问题，最终须取于经济制度创新，是在国家和地区层面上建立一种有适应性效率的经济制度，即所谓“学习经济”。

　　顾名不能思义，此学习经济非彼学习经济也。

学习经济在这里是一个名词词组，而不是一个动宾词组，是说会学习的经济，即LearningEconomy。

“学习经济”思想的起源是生产力革命。

马克思从来就重视生产技术和生产 的变革在人类历史发展中的作用，从来就认为生产力是社会发展的最革命的最活跃的因素。

但在那个时代，马克思没有明确指出生产力的革命性变化规律。

根据托马斯·库恩的科学哲学，科学通过在范式内积累和新范式的革命两个阶段交替发展的，但科学革命发生的形式和时间是不确定的和不可预知的；
科学革命导致技术革命；
技术革命导致生产力革命；
但另一方面，经济制度的发展是有惰性的，即路径依赖，这产生了生产力革命和经济制度的矛盾，集中体现在结构调整困难和在全 金融一体化进程中的金融风险上。

既然现有的经济制度难以应付生产力革命所带来的挑战，人类必须进行经济制度创新，“学习经济”找到了存在的合理性。

“学习经济”能够顺利和及时调整经济结构，实施有效的金融风险管理，从而产生长期的和持续的经济增长，并创造充分的工作机会。

　　“学习经济”可能包括以下几个方面：
垄断竞争和充分竞争并存的产品市场，有弹性的劳动力市场和允许革命发生但又管理风险的资本市场是“肌肉”，有适应性效率的常规和新兴部门是骨干，灵活的“国家学习体系”是催化剂。

这个经济既有健全的社会保障体系，但又不掉进“福利陷阱”。

务实的宏观经济政策是经济运行的“方向盘”，包括适应不同生产力发展阶段的财政政策、艺术的货币政策和供给方面的政策；
在不健全的国际金融体系下最薄弱的部门是对外部门，该部门特别是资本账户就像人体的膝关节一样脆弱。

所以，有效的金融风险管理是“学习经济”的“护膝”，用以防范国际资本逆转导致的金融危机。

　　那么，“学习经济”理论对近中期中国经济改革能否有所帮助呢?二十多年的改革实践表明，中国经济改革需要有经济理论基础和充分的理论准备。

近中期改革之急是在结构调整中创造大量就业机会，解决严重的失业问题。

这些问题对中国经济理论界提出了严峻挑战。

既然当今世界主流经济理论存在重大缺陷，今后的发展面临严峻挑战，我们不能“拣到筐里都是菜”。

“学习经济”作为经济发展的新理论，我相信，对近中期中国经济改革会有一定的启迪。

　　《中国经济快讯周刊》 (2002年第四十一期)。

　　专业学习经济学，不要追逐时髦，经济学还是有一个比较严密的体系的，必须循序渐进。

现在的学生大致存在以下问题：
第二，从学习 上，我们的学生学习经济学常常是记和背。

岂不知，对于经济学的学习根本就不用记忆和背诵，我们只需要理解和应用。

在没有理解的基础上，既使记住了又有何用？可能仅用来对付考试罢了。

第三，对于经济学的学习，很多学生缺乏广泛的阅读和思考。

经济学是一门人文学科，它的实践性很强，只有平时广泛和大量的阅读，我们才能发现现实经济生活中存在的各种问题，并试图用学过的经济学的基本理论来解释它，这样我们才可能真正的掌握它。

因此应该做到以下几点：
1.树立科学态度，培养浓厚兴趣所谓科学的态度就是要实事求是、辩证地看问题。

这就要求我们做到：
第一，树立科学的科学观。

即科学无禁区、无歧视、无顶峰的思想。

第二，严谨的求实观。

对待任何一种学说，无论其最终对我们的利用价值如何，我们都必须实事求是，对其全面深入地了解、融会贯通，不能断章取义、片面理解。

在此基础上广泛阅读，以培养对西方经济学学习的浓厚兴趣。

2.工欲善其事，必先利其器——选用一本可读性比较强的教材。

一本好的教材能够使初学者比较容易的进入所学知识的世界。

它能够以浅显、生动的语言讲清楚其课程所研究的内容和 。

它如涓涓之细流、融融之春风，使我们潜移默化的去感受经济学之魅力。

3.多观察、多思考。

对于经济学的基本理论，只有用以对现实经济生活加以分析才显其力量所在。

我希望初学经济学的学生尽量尝试用所学经济学的理论去思考现实问题。

我相信，如果你能用经济学的理论解释了生活中的一些问题，你就会发现：
经济学竟如此有用！很多问题或者说现象值得我们去思考。

为什么这边是繁华的街市，而这边却有烂尾楼呢？为什么服装、电脑（或其配件）常常挤在一个地方卖呢？这样在一起竞争岂不是太激烈了吗？为什么有些企业亏损却还在生产？4.打好数学基础。

对于经济学这门科学来讲，数学是必须的，经济学正是使用了数学这个工具才使它更简捷、更易懂也更有力量。

使用数学不是把经济学搞复杂了，而恰恰相反，数学提高了经济学的表述效率，使人更少的产生歧义。

正是有了数学的 ，我们对经济学的理解更清晰了和更准确了，这样做，也有利于经济学的研究者站在前人的基础上使用新的数学工具发展经济学理论。

5.培养自己的分析能力在日常生活中注重用所学原理、模型分析各种经济现象，并在这种分析中强化对西方经济学基本理论的理解，注重自己分析问题、解决问题能力的培养，切忌生搬硬套、强拉硬拽。

首先看书很重要，看书时多画图、多思考、多总结。

然后要多看报纸杂志，关系实事，思考实事中所蕴含的经济学原理。

6.反复记忆，持之以恒经济学的内容十分复杂，光凭理解绝对不够，必须提高对知识掌握的熟练程度，因此，当一个更复杂的经济问题摆在面前时，不会因细枝末节的问题要考虑很长时间，而应从总体上把握，这就需要记住某些重要的经济结论。

当然，记忆也要讲 ，不要死记硬背，要将书上冗长的文字变为某些便于记忆的符号，这样就可以提高记忆的效率，而且记忆得更加深刻。

7.对所学内容有整体的把握经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分。

微观经济学主要讲述了在市场经济条件下，经济运行的方式和规律以及 干预经济活动的必要性及途径，微观经济学也称为价格理论，它是对个体经济单位的经济行为的研究。

而宏观经济学研究的是经济运行的整体，包括整个社会的产量、收入、价格水平和就业水平分析。

现在微观经济学与宏观经济学之间界限越来越模糊，经济学家已用微观经济学的工具来分析失业与通货膨胀等属于宏观经济领域的问题。

对西方经济学整体框架的把握，不仅有利于宏观地把握理论本身，还有利于将知识融汇贯通，把西方经济学学得更好。